{"id":1317,"date":"2012-09-12T22:55:36","date_gmt":"2012-09-12T20:55:36","guid":{"rendered":"http:\/\/killfroken.se\/?p=1317"},"modified":"2012-09-12T22:55:36","modified_gmt":"2012-09-12T20:55:36","slug":"formagan-att-undervisa-formagor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/killfroken.se\/?p=1317","title":{"rendered":"F\u00f6rm\u00e5gan att undervisa f\u00f6rm\u00e5gor"},"content":{"rendered":"

N\u00e4r den nuvarande l\u00e4roplanen kom, eller snarare n\u00e4r den var under uppbyggnad och den t\u00e4nkta strukturen f\u00f6rst presenterades f\u00f6r allm\u00e4nheten, var jag minst sagt skeptisk mot alla olika typer av m\u00e5l. Om kritiken mot den f\u00f6rra l\u00e4roplanen grundade sig i att f\u00f6r f\u00e5 l\u00e4rare f\u00f6rstod hur uppn\u00e5endem\u00e5l och str\u00e4vansm\u00e5l skulle h\u00e4nga ihop s\u00e5 v\u00e4l inte l\u00f6sningen att inf\u00f6ra fler sorters m\u00e5l? Det var centralt inneh\u00e5ll, kunskapskrav och f\u00f6rm\u00e5gor och det var till en b\u00f6rjan inte helt klart vad som skulle skilja dem \u00e5t. Bit f\u00f6r bit ramlade p\u00e5 plats och jag kom att inse att just detta \u00e4r tjusningen i l\u00e4roplanen.<\/p>\n

N\u00e4r det s\u00e5 sm\u00e5ningom har klarnat till en r\u00e4tt hyfsad \u00f6verblick inser jag att det h\u00e4r l\u00e4roplanen, och s\u00e4rskilt f\u00f6rm\u00e5gorna, har f\u00e5tt l\u00e4rark\u00e5ren att en g\u00e5ng f\u00f6r alla skilja p\u00e5 det vi g\u00f6r<\/strong> i skolan och det vi l\u00e4r<\/strong> i skolan. N\u00e4r man v\u00e4l f\u00f6rst\u00e5tt skillnaden p\u00e5 centralt inneh\u00e5ll, kunskapskrav och f\u00f6rm\u00e5gor s\u00e5 g\u00e5r det aldrig att blanda ihop igen. Det \u00e4r om\u00f6jligt. Det \u00e4r ett genombrott som de gamla uppn\u00e5endem\u00e5len och str\u00e4vansm\u00e5len inte kunde komma \u00e5t.<\/p>\n

Tidigt i implementeringsarbetet p\u00e5 v\u00e5r skola kom jag att fastna f\u00f6r just f\u00f6rm\u00e5gorna eftersom de \u00e4r den r\u00f6da tr\u00e5den genom grundskolan. Och det coola \u00e4r att de faktiskt fungerar i alla delar av grundskolan, just eftersom de \u00e4r s\u00e5 relevanta f\u00f6r all undervisning. S\u00e5 k\u00e4nner jag fortfarande. S\u00e5 sent som i tisdags satt jag p\u00e5 ett m\u00f6te om skriftliga omd\u00f6men i min F-9-enhet och m\u00f6s \u00f6ver hur varje enskild f\u00f6rm\u00e5ga i l\u00e4roplanen, och de \u00e4r \u00e4nd\u00e5 ett par stycken, kan undervisas lika bra med sju\u00e5ringar som med femton\u00e5ringar. Det g\u00f6r att vi, representanter f\u00f6r tre v\u00e4ldigt olika skolor, faktiskt intresserar oss f\u00f6r varandras undervisning och hur det en av oss undervisar h\u00e4nger ihop med det v\u00e5ra elever p\u00e5 sikt kommer att f\u00e5 m\u00f6ta i ett annat klassrum, i en annan del av organisationen. D\u00e4r finns en dolt professionalisering som \u00e4r v\u00e4rd att fundera \u00f6ver.<\/p>\n

\u00c4nnu tydligare blev det f\u00f6r snart ett \u00e5rsedan n\u00e4r l\u00e4rarutbildaren G\u00f6ran Svanelid publicerade en text i Pedagogiska Magasinet med rubriken ”L\u00e4gg krutet p\u00e5 the big 5”<\/a>. Att han genom att studera l\u00e4roplanens f\u00f6rm\u00e5gor kunde se fem genomg\u00e5ende teman (analysf\u00f6rm\u00e5ga, kommunikativ f\u00f6rm\u00e5ga, metakognitiv f\u00f6rm\u00e5ga, f\u00f6rm\u00e5ga att hantera information och begreppslig f\u00f6rm\u00e5ga) satte fart p\u00e5 samtalet. Det var som om m\u00e5nga l\u00e4rare \u00e4ntligen k\u00e4nde att l\u00e4roplanen var deras. Den gick fr\u00e5n att vara en order uppifr\u00e5n att studera och verkst\u00e4lla till en ledstj\u00e4rna som g\u00f6r det l\u00e4ttare f\u00f6r mig att g\u00f6ra det jag faktiskt f\u00f6rs\u00f6kt g\u00f6ra hela tiden. S\u00e4rskilt n\u00e4r Marie Andersson startade facebook-gruppen ”The big five”<\/a>, som sedan dess samlat m\u00e5nga l\u00e4rare fr\u00e5n hela Sverige och sedan en dryg vecka tillbaka \u00e4ven Skolverkets generaldirekt\u00f6r Anna Ekstr\u00f6m.<\/p>\n

Jag minns reaktionen som den artikeln fick i mitt n\u00e4rmaste kollegium. Det var fint.<\/p>\n

Jag och kollegan jag delar klass med valde, i samband med att Svanelids artikel d\u00f6k ner i personalrummet, att l\u00e4gga beslag p\u00e5 en av extra papperskopiorna av LGR och flytta ner den till klassrummet. Att alltid ha en pappersbok i klassrummet, p\u00e5 ett prydligt bokst\u00e4ll, g\u00f6r att jag och mina elever kan samtala om l\u00e4roplanen, m\u00e5len, f\u00f6rm\u00e5gorna och syftet med skola p\u00e5 ett helt annat s\u00e4tt. Det \u00e4r klart att jag kan t\u00f6nta mig ed mina nio-, tio- och elva\u00e5ringar och v\u00f6rdnadsfullt visa ”boken som alla l\u00e4rare har som huvudkudde” och de fnissar lite grann. Men n\u00e4r en av dem av misstag v\u00e4lter omkull bokst\u00f6det s\u00e5 att sagda l\u00e4roplanen dunsar i huvudet och f\u00e4ller eleven till marken, varp\u00e5 eleven reser sig upp och inf\u00f6r hela gruppen utbrister ”Nu \u00e4r jag smart!” D\u00e5! D\u00e5 fattar jag att kidsen \u00e4r s\u00e5 delaktiga i l\u00e4randet och dess ramar som de bara kan bli.<\/p>\n

H\u00e4r \u00e4r ett par saker som jag funderar p\u00e5 inf\u00f6r #skolchatt p\u00e5 torsdag kv\u00e4ll (klockan 20.00):<\/p>\n