Tv\u00e5 dagar i veckan har jag och tv\u00e5 kollegor projektarbete med vardera halva av v\u00e5rt arbetslag. Femtio elever hela dagen med sk\u00f6na avbrott. Den h\u00e4r veckan har vi startat ett projekt om kemi, vatten, geografi och m\u00e4nskliga r\u00e4ttigheter.<\/p>\n
F\u00f6r att g\u00f6ra en l\u00e5ng historia kort avslutar jag veckan med en h\u00f6g elevanteckningar och l\u00e4rarobservationer som tillsammans vittnar om hur alla dessa elever under veckan har samtalat om vad som h\u00e4nder p\u00e5 partikelniv\u00e5 n\u00e4r vatten fryser till is respektive f\u00f6r\u00e5ngas. Att f\u00e5 se en knippe nio-, tio- och elva\u00e5ringar ha det samtalet och dessutom ha total hj\u00e4rnkoll p\u00e5 s\u00e5v\u00e4l begrepp som modeller och teorier… Ja, jag kan knappt beskriva hur coolt det \u00e4r. Att se dem ta till sig varandras kunskap och utveckla den l\u00e5ngt f\u00f6rbi vad jag v\u00e4ntat mig.<\/p>\n
Problemet \u00e4r, och det h\u00e4r inser jag p\u00e5 fredagseftermiddagen, \u00e4r att det \u00e4r just \u00f6ver f\u00f6rv\u00e4ntan. N\u00e4r jag vill dokumentera de kanske 20 elevresonemangen som sticker ut som s\u00e4rskilt intressanta s\u00e5 m\u00e4rker jag att det inte finns n\u00e5got l\u00e4mpligt kunskapskrav. Ska de h\u00e4r kemirelaterade stord\u00e5den inte gillas d\u00e5!?<\/p>\n
Efter ett par sekunders frustration sitter jag med l\u00e4roplanen i kn\u00e4t. ”F\u00f6rm\u00e5gorna!” Utbrister jag f\u00f6r mig sj\u00e4lv och jag m\u00e4rker att mina kollegor tittar p\u00e5 mig. Det visar sig att det finns en perfekt f\u00f6rm\u00e5ga h\u00e4r: <\/p>\n
anv\u00e4nda kemins begrepp, modeller och teorier f\u00f6r att beskriva och f\u00f6rklara kemiska samband i samh\u00e4llet, naturen och inuti m\u00e4nniskan.<\/em><\/p>\n Sagt och gjort v\u00e4ljer jag att jobba \u00f6ver en halvtimma f\u00f6r att f\u00e5 tid att g\u00e5 in p\u00e5 var och en av deras digitala IUPer och formellt f\u00f6reviga veckans genialiteter. Visst kan man argumentera f\u00f6r att h\u00e5lla sig till minskad administration f\u00f6r att klara med arbetsb\u00f6rdan. Men samtidigt finns det en rimlighet i att matcha elevernas insats. N\u00e4r de blixtrar till och levererar fenomenala resonemang som ur ett bed\u00f6mningsperspektiv \u00e4r m\u00e5luppfyllelse i sin renaste form s\u00e5 vore det m\u00e4rkligt om det inte gilldes som underlag bara f\u00f6r att det inte finns inskrivet i just den paragrafen i l\u00e4roplanen. <\/p>\n